Opgave og materiale:

samt teksten:

Vand som livgivende ressource

I er kun blevet bedt om at anvende én af figurene fra hvert fag, men vær opmærksom på at inddrage den faglige viden fra hydrologi til at forklare det som figuren umiddelbart viser.

I skal altså ikke bare beskrive hvad figuren viser, men også inddrage relevant fagligt stof i forhold til figuren

Vejledning om 1. NF projekt 5 min.

Geo-faglige indhold

• Vandets kredsløb gerne med tal (som I gjorde det i en af timerne)
• Hvad siger vandbalancenligningen ( N= F + Ao +A u ) ? Kan du bruge den til at beskrive vandets kredsløb?
• Hvad er nettonedbøren (nettonedbøren= N-F ) i Danmark?
  Er der nedbørsoverskud eller underskud?
• Hvilken betydning har jordbundens sammensætning for afstrømningen?
• Hvordan er nedbørsfordelingen i Danmark ?
  

Anvendt i undervisningen og gerne med tal på de enkelte pile (se eksempel) eller
denne med tal for Sjælland

• Beskriv vandets kredsløb ved at anvende
• vandbalancenligningen :
  N= F + Ao + A u +/- R,
  (find de enkelte elementer i ligningen i figuren)
• Hvordan kan man afgøre om der er nedbørsoverskud eller underskud?
  
• Hvornår har vi henholdsvis nedbørsoverskud og nedbørsunderskud i Danmark?
  Se Vandbalance for Danmark
• Hvilken betydning har jordbundens sammensætning for afstrømningen?

• beskriv nogle forskellige egenskaber ved ler- og sandjorden.
  Anvend begreber som porøsitet, permeabilitet og markkapacitet.
• Hvordan er nedbørsfordelingen i Danmark ?
  

• Gør jer klart hvordan figuren skal læses ....

  Hvad betyder begrebet 'bæredygtighed' ?

  Bæredygtigressource angiver hvor meget grundvand der er til rådighed og som det vil være bæredygtigt at forbruge ( årligt forbrug)

  Vandindvinding betyder hvor meget grundvand der årligt dumpes op og forbruges af danskerne.

  Fladesignaturen på kortet (farverne) angiver hvor stor en % -del af den bæredygtige ressource der udnyttes.

• Beskriv nu hvad I kan læse ud fra kortet om forskellen i ressourcer og forbrug i JYlland og på øerne, med hensyn til:
  • Forbruget af grundvand ... hvorfor de store forskelle ?
  • Hvorfor er de bæredygtige ressourcer så forskellige ...
    (Her kan I bruge data / viden fra arbejdet med figur 1. om jordbund og nedbørsfordeling )
• Hvor er forbruget bæredygtigt og hvor er det ikke ?
• Overvej selv hvad vi kan gøre for at begrænse vandforbruget .....?

• Hvad kan I læse ud af kortet ?
• Prøv at bruge jeres viden om
  • Nedbørs fordeling
  • Jordbundsforhold og
  • Afstrømning
  til at forklare hvorfor nitratforureningen er størst i det vestlige Danmark?
• Hvorfra tror I at denne nitrat stammer fra?
• Hvad er konsekvenserne af dnne forurening ( inddrag viden fra biologi..)

Naturvidenskabelig metode

Den naturvidenskabelige metode er en beskrivelse af naturvidenskabernes arbejdsproces. Processen kan beskrives således:

1. Observationer ->
2. undren / spørgsmål ->
3. hypotese (midlertidig antagelse) ->
4. indsamling af data ->
5. analyse af data ->
6. hypotese afvises (tilbage til 3) eller bekræftes ->
7. teori-> kontrolforsøg ->
8. Naturvidenskabelig model.

Eksempel på hypotese m.v.

• Vi kan f.eks have den hypotese at grundvandforureningen er størst i Vestdanmark.
• Hvilke data kan understøtte hypotesen?
  • Vi har sandjord i vestdanmark
  • Derfor er den Underjordiske afstrømning større end på lerjorden / ØStdanmark
  • Jorden er ikke særlig frugtbar
  • Det regner mere i vestdanmark
• Hvad viser vandprøveboringerne om nitratindholdet / grundvandskvaliteten i Vestdanmark ...?
• Konklusion: kan vi bekræfte hypotesen ?

Materiale til NF projekt 2:

I skal alle læse den supplerende artikel her: Alarmerende ny rapport fra FN's Klimapanel ( kilde )

Eksempler på synopser:

Vejledning til geografidelen:

Jeg har lavet 10 simple spørgsmål, som I kan bruge som en hjælp til hvordan I bør bruge materialet / figurerne.

Husk: at for at kunne lave en god synopsis / fremlæggelse, er mange af jer, jo nok nød til at tjekke op på det faglige stof. Altså lige læse noget af det anvendte materiale .. igen!

Opgaveformulering:

Hvordan kan menneskelige aktiviteter påvirke det globale klima, og hvad kan den enkelte og samfundet gøre for at mindske den globale opvarmning?

1. a. Redegør for kulstofkredsløbet, strålingsbalancen og sammenhængen mellem dem.
2. b. Gør rede for opbygningen af carbonhydrider, og forklar hvad der menes med en fuldstændig forbrænding. Beregn hvor mange kg carbondioxid, der dannes ved afbrænding af hhv. 1 kg kul, olie og naturgas pr. produceret MJ energi.
3. c. Vurder med baggrund i din ekskursion til Vestforbrændingen hvad vi som samfund kan gøre for at mindske den globale opvarmning.

   Artiklen Alarmerende ny rapport fra FN’s Klimapanel” skal inddrages i synopsen og fremlæggelsen.

STIKORD TIL GEO:

fossile brændstoffer, drivhusgasser, kulstofkredsløbet, ind- og udstråling, global opvarmning, feedback-mekanismer, energipolitik og alternativ energi

Spørgsmål A

1. Beskriv hvad der sker i henholdsvis venstre og højre side af modellen?
2. Hvor er den naturlige drivhuseffekt i modellen ?

3. Hvad betyder den naturlige drivhuseffekt for jordens klima?
4. Hvordan vil vores afbrænding af fossile brændsler påvirke det naturlige kulstofkredsløb og atmosfærens strålings- og energibalance ?
5. Giv evt. et eller to eksempeler på en positiv feedback-mekanisme i modellen ?

Spørgsmål C

Mine noter fra Vestforbrænding

Evaluering af NF synopser ...

Jeg har brugt tjek-listen i opgavematerialet til at evaluere jeres synopser - altså jeres skriftlige produkt.

Det har været svært for mange af jer at bruge synopsformen .... at få skrevet nogle gode stikord til en mundtlig fremlæggelse. Men trøst jer med at vi øver os ... I får endnu et forsøg med 3. NF projekt i feb mdr.

I forhold til NF eksamen - er det jpo heller ikke synopsen der evalueres ( eller gives karakter for) , men alene jeres mundtlig præstation. Men en god synopsis = god forberedelse / fagligt overblik vil, alt andet lige, være en god forudsætning for den mundtlige præstation.

Mappen nf-projekter/2-nf-projekt/NF-2-EVALUERING/ indeholder 11 filer.

Evaluering af NF-synopser (1Ø og 1V) :

• Beskriv udviklingen i danskernes levealder, dødsårsager og alderssammensætning ud fra figur 6-9.
• Diskuter baggrunden for denne udvikling, og
• vurder konsekvenserne af denne udvikling for det danske samfund.

Hvor finder du svarene ?

• Demografi-kompendiet s. 11-15 som omhandler befolkningsudviklingen i Danmark.
• Opgaverne 5, 6 , 7 og 8 som vi har lavet i geografitimerne
• websiden her om dødelighed og levealder

Yderligere information kan findes hos Danmarks Statistik Danmarks - 65 år i tal

For et globalt perspektiv på dødsårsager i verden - se evt. https://ourworldindata.org/causes-of-death

Konkrete spørgsmål til geo bilagene 6-9:

1. Bilag 6: Beskriv udviklingen danskernes (m/k) levealder siden år 1910? Brug nu y-aksen !!!
2. Diskuter hvilke forhold der kan forklare den stigende levealder
   
3. Kan du anive nogle mulige (hypotetiske) årsager til at levealderen stagnerer i peridoen efter ca. 1970 for så igen at stige efter ca. 1990?
4. Bilag 7: Hvilken ændringer er der sket i dødsårsagerne fra 1920-2000. Du kan her skelne mellem eksogene og indogene dødsårsager.
   Kan ændringerne i dødsårsager forklare noget at udviklingen i levealder - bilag 6?
5. Bilag 9: Beskriv ændringerne i danskernes aldersfordeling fra 1950 til 2020. Forklar disse ændringer med henvisning til udviklingen fødselsraten - bilag 8.
6. Forklar hvorfor dødeligheden har været stigende i Danmark siden 1950'erne - se bilag 8
7. Vurder hvilken demografiske og samfundsøonomiske konsekvenser den ændrede aldersstruktur har for Danmark.

Lav en komparativ (sammenlignende) demografisk analyse af to lande med meget forskelligt fertilitetsniveau (hhv. over og under 2,1). I analysen skal dels indgå:
• a. en beskrivelse af landenes demografiske udvikling (fødsels- og dødsrate 1950-2020) Figurmaterialet finder du her: geografi-noter.dk/images.asp
  
• b. En analyse af aldersfordelingen for de to lande ved hjælp af en befolkningspyramide. Pyramiderne finder I her: www.populationpyramid.net/
• c. En vurdering af hvad aldersfordelingen betyder for den fremtidige befolkningsudvikling. Befolkningsdata finder du her: ourworldindata.org

Se vejledning til opgaven her

Så har du lavet denne opgave - så er det blot den I fremlægger til NF 3 :-)

Vejledning

NF-3 og demografisk analyse

Konkrete spørgsmål til jeres demografiopgave:

Kurvediagrammer:

1. I skal kunne beskrive og beregne udviklingen i befolkningstilvæksten 1950-2020 for de to lande lande
2. I skal vurdere hvilke fase(r) i den demografiske transition landene gennegår i perioden 1950-2020.
3. Har de valgte lande gennemført den demografiske transition?

Befolkningspyramider:

4. Beskriv hvad der er karakteristisk for hver af de to landes befolkningsstruktur / aldersfordeling
5. Forklar denne forskel med henvisning til jeres kurvediagrammer

Aldersbetinget fertilitet

6. Beskriv forskellen i aldersbetinget fertilitet for de to lande.
7. Vurder hvorfor der er denne forskel - og hvad det evt. fortæller om kønsroller og familiemønstre i de to lande?

Data tabel

8. Beskriv udviklingen i befolkningstallet (2020-2050) og forklar denne med henvising til 'den samlede fertilitet' og de aldersbetingede fertilitetstal for de to lande.

Konklusion:

9. Vurder hvorvidt befolkningsudiklingen i de to lande giver nogle særlige udfordringer (demografisk , samfundsmæssigt) for de to lande?